UNA CARTOGRAFÍA
DE CORRIENTES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
RESUMEN
En el campo de
educación ambiental (EA), en
la actualidad somos muchos los que nos damos cuenta de lo que está ocurriendo;
y los graves problemas que están afectando nuestro
planeta Tierra, pero, pocos somos los que realmente decimos basta ya con tanto
daño a nuestra hábitat. Con el pasar del
tiempo la relación Ser Humano - Medio
ambiente se fue deteriorando enormemente; por los grandes necesidades que se
han incrementado para la supervivencia de las personas o el por la falta de
conciencia ecológica de los seres humanos y la poca información que tiene sobre
la cadena de sobrevivencia que rige en esta vida; y si no la respetamos seremos
pocos lo que logremos a vivir más de 50 años.
Problemas y características
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CORRIENTES
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CONCEPTO
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CARACTERISTICAS
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C. Naturalista
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Relación con
la naturaleza. “educación al medio natural”
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* Enfoque: cognitivo, experimental y afectivo.
* Reconocen el valor intrínseco de la naturaleza; mas allá de los
recursos que ella entrega y del saber que se puede obtener de ella.
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C. Conservacionista /
recursista
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Centrada en
la conservación de los recursos tanto en calidad y cantidad.
“naturaleza
– recursos”
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* Centrado en las 3R:
Reducción
Reutilización
Reciclado
*Énfasis: desarrollo de habilidades de gestión ambiental y el
ecocivismo.
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C. Resolutiva
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El medio ambiente es considerado como un conjunto de problemas.
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*Visión: la educación ambiental propuesta por la UNESCO.
*Modelo pedagógico: desarrollo secuencial de habilidades de
resolución de problemas. (Harold R. Hungerford)
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CORRIENTES
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CONCEPTO
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CARACTERISTICAS
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C. Sistémica
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Se basa en el estudio de las relaciones de los diferentes componentes
de un sistema ambiental.
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Enfoque:
sistémico; permite conocer y comprender las realidades y problemáticas
ambientales.
* Permite
identificar los diferentes componentes de un sistema ambiental: relaciones
biofísicos y elementos sociales.
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C. CIENTIFICA
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Estudia las
realidades y problemáticas ambientales par así comprender las relaciones
Causa - Efecto
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Enfoque: proceso científico.
Proceso que se centra en la introducción de hipótesis a partir de
observaciones y verificación de ellas por experimentación.
* La educación ambiental está asociada al desarrollo de conocimientos
y de habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente; campo de
investigación interdisciplinario, hacia la transdisciplinaridad.
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C. Humanista
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Énfasis en la dimensión humana del medio ambiente, construido en el
cruce entre naturaleza y cultura.
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Enfoque: cognitivo; sensorial, sensibilidad
afectiva y creatividad.
*El ambiente es un medio de vida, con dimensiones históricas,
culturales, políticas, económicas, etc.
* Bernard D. y Josette Oberlinkels proponen un modelo parecido al
humanista, invitan a explorar el medio
ambiente como medio de vida y su construcción.
* Secuencia del proceso:
- Exploración del medio de
vida.
- Emergencia de un proyecto de investigación.
- Fase de investigación.
- Emergencia de nuevos proyectos.
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C. MORAL /
ETICA
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Su actuar se funda en el conjunto de valores.
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* Se adopta una “moral ambiental”, prescribiendo un código de
comportamientos socialmente deseables.
* Toman como ejemplo el modelo de LOUIS LOZZI (1987) que apunta al
desarrollo moral de los alumnos en vínculo con el desarrollo del razonamiento
socio – científico.
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CORRIENTES
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CONCEPTO
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CARACTERISTICAS
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C. HOLISTICA
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El holismo supone que
todas las propiedades de un sistema no pueden ser determinadas o explicadas como la suma de sus
componentes. En otras palabras, el holismo considera que el sistema
completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus partes.
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*Enfoque: analítico y racional de realidades ambientales.
* Acoge proposiciones de TIPO Psico – pedagógico (desarrollo global
de la persona en relación con el medio ambiente), y otras a la cosmología
(visión del mundo).
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C.
Bio-regionalista
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Conformada por 2 elementos: Espacio geográfico definido
por sus características naturales que por sus fronteras políticas; el segundo
elemento seria el sentimiento de identidad en las comunidades humanas que
allí viven.
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Surge a fines del siglo pasado; después de las desilusiones de la
industrialización y de urbanización masiva.
* Movimiento socio – ecológico que se interesa en la dimensión
ECO-NOMICA de la gestión del hogar de vida de todos.
* Inspira en una ética ecocentrica y centra la educación ambiental en
el desarrollo de una relación preferente con el medio local, desarrollo de un
sentimiento de pertenencia y valorización del medio.
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C. Praxica
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Aprendizaje por la
acción y para la mejora de la acción.
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Integra la
reflexión y la acción, que se alimentan mutuamente.
* Proceso de investigación-acción; cuyo objetivo esencial es operar
un cambio en el medio y cuya dinámica es participativa, implicando los
diferentes actores de una situación para transformar.
* William Stapp ha desarrollado un modelo pedagógico que explica la
corriente Praxica; que es para la resolución de problemas comunitarios.
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CORRIENTES
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CONCEPTO
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CARACTERISTICAS
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C. CRITICA SOCIAL
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Analiza las
dinámicas sociales en base a realidades y problemáticas ambientales: analices
de intenciones, posiciones, argumentos, valores explícitos e implícitos,
decisiones y de acciones de los diferentes protagonistas de una situación.
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* Asociada a
la corriente Praxica.
* Enfoque
racional.
* Inspira el
campo de la “Teoría Critica”, que fue primeramente desarrollada en ciencias
sociales y que luego se integro al campo de la educación, para finalmente
pertenecer a la educación ambiental.
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C. FEMINISTA
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Su énfasis esta puesto en las relaciones del poder
que los hombres ejercen todavía en algunas mujeres y sobre las necesidades de
integrar las perspectivas y valores feministas en los modos de gobernanza, de
producción de consumo, de organización
social.
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* Adopta de la
corriente crítica social; el análisis y la denuncia de las relaciones de
poder dentro de los grupos sociales.
* Se opone a la
prevalencia del enfoque racional de las problemáticas ambientales, tal como a
menudo se observa en las teorías y prácticas de la corriente de crítica social.
* Enfoque: intuitivo,
afectivo, simbólico, espiritual de las realidades del medio ambiente son
igualmente valorizadas.
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C. ETNOGRAFICA
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Énfasis en el carácter cultural de la relación con el medio
ambiental.
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* La educación ambiental
no debe imponer la visión del mundo, hay que tener en cuenta la cultura de
referencia de las poblaciones o comunidades implicadas.
*el niño aprende que él
mismo es parte del medio ambiente., frente al cual desarrolla un sentimiento
de empatía.
* el proceso consiste en
presentarles un cuento a niños e invitarlos a explorar juntos el mundo simbólico:
las actividades luego permiten experimentar la relación con la naturaleza
propuesta por el cuento.
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CORRIENTES
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CONCEPTO
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CARACTERISTICAS
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C. ECO-EDUCACION
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Denominada
la perspectiva educacional de la educación ambiental.
Se subdivide en:
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·
El medio ambiente es aquí percibido como una esfera de interacción esencial
para la eco-formación o la eco-ontogénesis.
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ECO-FORMACION
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·
Gastón Pineau la formación se articula en torno a: -socialización
·
personalización
·
ecologizacion
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ECO-ONTOGENESIS
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C. SOSTENIBILIDAD/
SUSTENTABILIDAD
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Ideología
al desarrollo sostenible.
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FUNDAMENTACION
Ecocivismo: Consiste en promover el
ideal de desarrollo de las sociedades basadas en un equilibrio entre el medio
ambiente y los miembros de las mismas a través de la concientización
conservacionista.
Eco centrismo: es una corriente
filosófica que surgió a finales del siglo XX, prácticamente con el concepto de desarrollo
sostenible. Esta filosofía se basa en que las acciones y los
pensamientos del individuo deben centrarse en el medio ambiente por sobre todas las cosas, tanto en su
cuidado y la conservación.
Priori: Las expresiones a priori (en latín: previo a) y a
posteriori (en latín: posterior a) se utilizan para
distinguir entre dos tipos de conocimiento: el conocimiento a priori es aquel que, en algún sentido
importante, es independiente de la experiencia; mientras que el conocimiento a posteriori es aquel que, en algún sentido
importante, depende de la experiencia.
Anarquismo: es una filosofía política y social que llama a la oposición y
abolición del Estado entendido como gobierno y,
por extensión, de toda autoridad, jerarquía o control social que
se imponga al individuo, por considerarlas indeseables, innecesarias y nocivas.
JUICIO CRÍTICO
Esta lectura nos da a conocer e informa las distintas
corrientes de educación ambiental que se
han ido creando para el mejoramiento d ela enseñanza del cuidado de nuestro
medio ambiente.
CONCLUSIONES
* Todas estas corrientes tienen diferentes enfoques
pero todo un mismo fin que es el cuidado del medio ambiente.
* Buscan implementar una conciencia ecológica en todas
las comunicades.
